Mój plan rozwoju zawodowego

L.p.	Kierunki rozwoju	Formy realizacji	Termin realizacji. Osoby wspierające	Sposób dokumentowania
1.	§ 7 ust.1 pkt.1 uczestniczenie w pracach organów szkoły związanych z realizacją zadań dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych lub innych wynikających ze statutu szkoły oraz potrzeb szkoły i środowiska lokalnego.	1. Udział w pracach Rady Pedagogicznej, współpraca z gronem pedagogicznym. 2. Współpraca w przygotowaniu uroczystości przedszkolnych: a) uroczystość z okazji świąt Bożego Narodzenia b) Dzień Babci i Dziadka; c) Dzień Matki i Ojca; d) Pożegnanie Starszaków 3. Współpraca podczas organizacji Teatru Rodzicielskiego 4. Współorganizowanie konkursu plastycznego „Cztery pory roku”. 5. Prowadzenie kroniki przedszkolnej 6. Wykonanie z dziećmi niekonwencjonalnych instrumentów muzycznych 7. Organizacja wewnątrzprzedszkolnego konkursu „Cztery pory roku w piosence” 8. Współpraca z rodzicami.	W okresie stażu W okresie stażu W okresie stażu W okresie stażu W okresie stażu W okresie stażu Maj/czerwiec 2010 W okresie stażu	Potwierdzenie obecności Potwierdzenie współorganizacji, zdjęcia i scenariusze uroczystości, kronika Potwierdzenie współpracy Potwierdzenie współorganizacji Potwierdzenie dyrektora, kronika Zdjęcia, sprawozdanie z realizacji Zdjęcia, sprawozdanie z przebiegu konkursu Plan współpracy z rodzicami
2.	§ 7 ust.1 pkt.2 pogłębianie wiedzy i umiejętności zawodowych, samodzielnie lub przez udział w różnych formach kształcenia ustawicznego.	1. Udział w różnych formach doskonalenia zawodowego – konferencji szkoleniowych i warsztatów metodycznych dotyczących edukacji przedszkolnej 2. Poszerzenie wiedzy i umiejętności poprzez aktywny udział w wewnątrzprzedszkolnym doskonaleniu – rady szkoleniowe. 3. Poszerzanie warsztatu pracy z zakresu dydaktyki i metodyki nauczania poprzez zapoznawanie się z literaturą fachową 4. Udział w zajęciach otwartych 5. Tworzenie własnego warsztatu pracy, materiałów dydaktycznych, dekoracji, zbiorów zabaw i wierszy	W okresie stażu W okresie stażu W okresie stażu W okresie stażu W okresie stażu	Zaświadczenia ukończenia kursów Potwierdzenie obecności Własne notatki Bibliografia przeczytanych pozycji oraz notatki z wybranych treści Scenariusze zajęć, potwierdzenia Zbiór pomocy dydaktycznych
3.	§ 7 ust.1 pkt.3 poznawanie przepisów dotyczących systemu oświaty, z uwzględnieniem specyfiki typu i rodzaju szkoły, w której odbywa się staż.	1. Analiza dokumentacji. - Rozporządzenie MEN z 1 grudnia 2004r. w sprawie uzyskania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli: - Karta Nauczyciela. - Ustawa o systemie oświaty 2. Zapoznanie się z publikacjami interpretującymi zasady ubiegania się o stopnie awansu zawodowego (publikacje w prasie oświatowej, Internet). 3. Udział w konferencjach o systemie oświaty. 4. Udział w radach pedagogicznych szkoleniowych podejmujących w/w temat. 5. Aktualizacja wiedzy na temat obowiązującego prawa oświatowego. 6. Poznanie zasad funkcjonowania i organizacji przedszkola: - Statut Przedszkola - Regulamin Rady Pedagogicznej - Program Wychowawczy - Plan Roczny 7. Współpraca podczas tworzenia Planu Rocznego przedszkola	W okresie stażu W okresie stażu W okresie stażu W okresie stażu Systematycznie W okresie stażu W okresie stażu	Własne notatki Własne notatki Zbiór przeanalizowanych dokumentów Zaświadczenia Potwierdzenie obecności Własne notatki Własne notatki Plan Roczny przedszkola
4.	§ 7 ust.2  pkt.1 Umiejętność organizacji i doskonalenia warsztatu pracy, dokonywania ewaluacji własnych działań, a także oceniania ich skuteczności i dokonywania zmian w tych działaniach.	1. Współpraca z opiekunem stażu. - Złożenie wniosku o rozpoczęcie stażu. - Zawarcie kontraktu. - Przygotowanie planu rozwoju zawodowego. - Ustalenie terminów spotkań z opiekunem. - Hospitacja zajęć prowadzonych przez opiekuna stażu i innych nauczycieli - wnioski z obserwacji. - Prowadzenie zajęć w obecności opiekuna stażu - konsultacja , opracowanie konspektów zajęć ich analiza. - Prowadzenie zajęć w obecności dyrektora - konsultacja , opracowanie konspektów zajęć ich analiza. - Określenie mocnych i słabych stron własnej działalności. 2. Doskonalenie warsztatu i metod pracy pedagogicznej. - Stosowanie w procesie dydaktycznym aktywnych metod nauczania. 3. Zajęcia otwarte dla rodziców. - Opracowanie pomocy dydaktycznych 4. Publikowanie własnych prac. - Opublikowanie planu rozwoju zawodowego na stronie WWW; - Publikacja scenariuszy zajęć. 5. Prowadzenie dokumentacji przedszkolnej, dzienniki zajęć.	Systematycznie Wrzesień 2009 r. Wrzesień 2009 r. Wrzesień 2009 r. Kilka razy w roku, w razie potrzeb 1 raz w miesiącu 1 raz w miesiącu Według harmonogramu hospitacji. Systematycznie Systematycznie Raz w roku szkolnym W okresie stażu W okresie stażu Systematycznie	Wniosek o rozpoczęcie stażu Kontrakt Plan rozwoju zawodowego Grafik spotkań Scenariusze zajęć Scenariusze zajęć Scenariusze zajęć Własne notatki Scenariusze zajęć Potwierdzenie przeprowadzenia zajęcia aktywizującą metodą nauczania Lista obecności rodziców, scenariusze zajęć Wykonane pomoce dydaktyczne Publikacje w Internecie Dzienniki zajęć
5.	§ 7 ust.2 pkt.2 umiejętność uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów, problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych.	1.Przygotowanie uroczystości przedszkolnych 2. Organizowanie i współorganizowanie spacerów i wycieczek po najbliższej okolicy: wyjście na skrzyżowanie, do parku, do teatru, współpraca z Domem Kultury 3.Przygotowanie ściennych gazetek o różnorodnej tematyce – np. dotyczącej ekologii. 4. Udział w przygotowaniu uczniów do konkursów przedszkolnych i międzyprzedszkolnych oraz organizowanie konkursów 5. Kontakty z Psychologiem i logopedą 6. Analiza przypadku rozwoju psychofizycznego dziecka	W okresie stażu W okresie stażu W okresie stażu W okresie stażu W ciągu stażu, w razie potrzeb Systematycznie	Scenariusze zajęć, zdjęcia Karty wycieczek Fotografie Potwierdzenie udziału w konkursach Wpisy do zeszytu kontaktów ze specjalistami Sprawozdanie z analizy
6.	§ 7 ust.2 pkt.3 umiejętność uwzględniania w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej.	1. Udział w szkoleniu z zakresu tworzenia stron internetowych 2. Wykorzystanie technologii informatycznej: przesyłanie prac i dokumentów drogą internetową, udział w życiu portali edukacyjnych, założenie własnej strony www – publikacje 3. Wykonywanie środków dydaktycznych za pomocą komputera. 4. Opracowanie dokumentów, scenariuszy hospitacji, planów miesięcznych korzystając z komputera. 5. Opieka nad stroną internetową przedszkola.	W ciągu trwania stażu Systematycznie Systematycznie Systematycznie Systematycznie	Potwierdzenie, zaświadczenie Adres strony Opracowane materiały Strona WWW
7.	§ 7 ust.2 pkt.4 umiejętność zastosowania wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych zagadnień w zakresie oświaty realizowanych zadań przez nauczyciela.	1. Aktualizacja wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki na różnego rodzaju formach doskonalenia zawodowego. 2. Samokształcenie – zapoznanie się z najnowszymi propozycjami wydawniczymi z w/w dziedzin. 3. Korzystanie ze zbiorów biblioteki szkolnej i pedagogicznej (nowości książkowe, czasopisma). 4. Znajomość rozwoju uczniów z uwzględnieniem właściwości okresu rozwojowego. 5. Pedagogizaja rodziców – współpraca z rodzicami	Systematycznie, w okresie stażu Systematycznie W okresie stażu W okresie stażu W okresie stażu	Własne notatki Notatki własne Wykaz zagadnień
8.	§ 7 ust.2 pkt.5 umiejętność posługiwania się przepisami dotyczącymi systemu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w zakresie funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywał staż.	1. Udział w konferencjach o systemie oświaty. 2. Udział w radach pedagogicznych, szkoleniowych, podejmujących w/w temat. 3. Aktualizacja wiedzy poprzez indywidualne studium prawa oświatowego.	W okresie stażu W okresie stażu Systematycznie	Zaświadczenie Potwierdzenie dyrektora Notatki

Plan sporządziła: Magdalena Wawer

Lot na Matplanetę – zajęcia w grupie 5 - latków

 

Warszawa, 13. 12. 2010 r.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ DLA DZIECI 5 – LETNICH – GRUPA IV

Temat: Matplaneta – zabawy dydaktyczne

Prowadząca: Magdalena Łosicka

Cele ogólne:

- Rozwiązywanie zagadek matematycznych

- Odczytywanie cyfr od 1 do 10

- Układanie przedmiotów wg określonej zasady

- Łączenie ilości elementów z cyfrą

- Klasyfikowanie elementów wg podanej zasady

Metody:

Słowne: wyjaśnienie, polecenie, instrukcja

Oglądowe: pokaz, obserwacja

Czynne: metoda stawianych zadań, metoda samodzielnych doświadczeń

Formy: zbiorowa, indywidualna, grupowa

Środki dydaktyczne: cyfry od 1 do 10, ilustracje z elementami do przeliczenia, cyfry od 1 do 4 do przyklejenia, rakiety różnej wielkości, karty pracy, ołówki, płyty CD, gwiazdki do liczenia lub „kosmiczne” kasztany, koperty, kółka od serso, małe obrazki

Przebieg:

1. Powitanie „Iskierką przyjaźni”

Dzieci stoją w kole, trzymają się za ręce. Nauczycielka przesyła dziecku stojącemu obok niej uścisk przyjaźni, który jest przekazywany dalej. Uścisk wraca do nauczyciela.

Dziecko zdaje sobie sprawę z tego, że jest częścią grupy

2. „Lot na Matplanetę” – zabawa integrująca grupę
Nauczycielka mówi: Dzisiaj chciałabym zaprosić Was na pewną tajemniczą planetę. Mieszkają na niej Cyfroludki. Zapraszam Was do rakiety! Dzieci wsiadają do rakiety (siadają jedno za drugim na dywanie, nauczycielka pierwsza), włączają silniki, odliczają od 10 do 0 i „lecą”
Dziecko zdaje sobie sprawę z tego, że jest częścią grupy
Bierze udział w zabawie
Odlicza od 10 do 0

3. „Na Matplanecie” – wprowadzenie
Nauczycielka mówi: Jesteśmy na Matplanecie, na której mieszkają Cyfroludki. Te stworki bardzo lubią liczyć i wiem, że mają dla Was przygotowane zadania. Słyszały, że jesteście najstarszą grupą w całym przedszkolu i że się znacie na wielu rzeczach, dlatego wybrały właśnie Was. Zadania są w kopertach, a każde z Was otrzyma emblemat z cyfrą, gdyż Cyfroludki bardzo lubią cyfry

4. Zadanie 1 – „Liczbowy bałagan”
Na tablicy znajdują się cyfry od 1 do 10, które są ułożone nie w kolejności (wymieszane). Zadaniem dzieci jest ułożenie cyfr w kolejności od 1 do 10
Układa cyfry w kolejności

5. Zadanie 2 - „Policz i dopasuj”
Na tablicy znajdują się ilustracje przedstawiające różne elementy. Zadaniem dzieci jest dopasowanie kartonika z cyfrą do ilości elementów z obrazka
Przelicza elementy zbioru
Łączy liczbę elementów z cyfrą

6. Zadanie 3 – „Gwiazdki z nieba” lub „Kosmiczne kasztany”
Każde dziecko otrzymuje kółko od serso (lub kartkę formatu A4) i papierowe gwiazdki. Zadaniem każdego dziecka jest ułożenie w kółeczku (na kartce) tyle gwiazdek, ile przedstawia liczba trzymana przez nauczycielkę.
Dobiera liczbę elementów do wskazanej cyfry
Przelicza elementy zbioru

7. Zadanie 4 – „Cyfroludek patrzy”
Dzieci spacerują po sali w rytm muzyki. Na przerwę w muzyce spoglądają jaka cyfra na nich patrzy (cyfrę trzyma nauczyciel). Jeśli jest to cyfra z ich wizytówki, to stoją nieruchomo, pozostałe dzieci siadają w siadzie skrzyżnym.
Potrafi reagować na umówiony sygnał
Identyfikuje takie same cyfry

8. Zadanie 5 – „Rakiety”
Zadanie polega na tym, aby ułożyć rakiety od najmniejszej do największej
Układa elementy zbioru od najmniejszego do największego
Przelicza elementy zbioru

9. Zadanie 6 – „Obrazkowy pył”
Dzieci dobierają się w grupy wg cyfry, którą mają na kartoniku (1, 2, 3, 4,). Każda grupa dostaje kopertę z obrazkami i kółka od serso. Dzieci mają podzielić obrazki na grupy ze względu na to, co przedstawiają, policzyć je i podpisać odpowiednią cyfrą.
Klasyfikuje elementy ze względu na podaną zasadę
Przelicza elementy zbioru
Dobiera kartonik z cyfrą do liczby elementów

10. Zadanie 7 – karty pracy
Każde dziecko wykonuje kartę pracy przygotowaną przez nauczyciela
Wykonuje pracę wg podanej instrukcji

11. Powrót z Matplanety do przedszkola, zakończenie zajęć

Zachwalanie na straganie – 6 – latki

Jest to scenariusz zajęć otwartych przeprowadzonych dla rodziców, pani dyrektor, nauczycieli i pani psycholog. Dotyczy on przygotowania dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej i obejmuje zakres edukacji językowej.

 

Warszawa, 12. 11. 2008 r.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ OTWARTYCH DLA DZIECI 6 – LETNICH

Temat: Zachwalanie na straganie - zabawy dydaktyczne połączone ze słuchaniem wiersza „Na straganie” J. Brzechwy

Prowadząca: Magdalena Wawer

Cele:

Przygotowanie dzieci do nauki czytania i pisania poprzez zabawy i ćwiczenia

- utrwalenie wiadomości o warzywach

- ćwiczenia analizy i syntezy sylabowej i głoskowej

- ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej

- ćwiczenia w tworzeniu wyrazów i zdań

- globalne czytanie wybranych wyrazów

- rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej

Metody:

Słowne: wyjaśnienie, polecenie, instrukcja, czytanie wiersza

Oglądowe: pokaz, obserwacja

Czynne: metoda stawianych zadań

Formy: zbiorowa, indywidualna, grupowa

Środki dydaktyczne: Teksty zagadek dot. jesieni i warzyw, wyraz warzywa i 3 ilustracje związane z jesienią, tekst wiersza J. Brzechwy „Na straganie”, warzywa występujące w tekście, paski z ciągiem liter do „zakreślanki”, flamaster, szalik, koszyk, emblematy w kolorze: żółtym , czerwonym, zielonym, pomarańczowym i białym – dla każdego dziecka 1, ilustracje przedstawiające cebulę, buraka, pietruszkę, kapustę, marchewkę, koperty do pracy w grupach (pierwsza z sylabami, druga z puzzlami), figury geometryczne w różnych kolorach i takie same figury z naklejonymi słowami, karta pracy dla każdego dziecka, podpisy do obrazka, kredki, wyrazy do globalnego czytania.

Przebieg zajęcia:

1. „Powitanie różnymi częściami ciała” – zabawa integracyjna z udziałem rodziców
Dzieci spacerują po sali. Na hasło nauczycielki „witamy się......”, dzieci i rodzice zatrzymują się i witają wymienionymi częściami ciała, np. prawą dłonią, kolanem, itd.
Dziecko wita się z kolegami częściami ciała, które wymienia nauczycielka

Dziecko zdaje sobie sprawę z tego, że jest częścią grupy

2.„O czym będziemy dzisiaj mówić?” – zagadka
Na tablicy znajdują się 3 kartki z ilustracjami. Pod kartkami kryją się sylaby, które utworzą rozwiązanie. Aby odkryć kartkę należy rozwiązać zagadkę związaną z jesienią. Ochotnik odczytuje wyraz „warzywa”.
Dziecko rozwiązuje zagadki związane z jesienią

Globalnie czyta wyraz „warzywa”

3. „Na straganie” – słuchanie wiersza J. Brzechwy
Teatrzyk z wykorzystaniem warzyw.
Dziecko potrafi z uwagą wysłuchać wiersza

4. Wypowiedzi dzieci na temat wysłuchanego tekstu w oparciu o pytania
- W jakim miejscu spotkały się warzywa?
- Jakie warzywa wystąpiły w wierszu?
- Jak skończyła się kłótnia warzyw?
Dziecko odpowiada na pytania stawiane przez nauczycielkę

Dziecko potrafi wymienić warzywa, o których była mowa w wierszu

5.„Warzywna zakreślanka” – zabawa dla spostrzegawczych
Na tablicy znajdują się paski z ciągiem liter. Są to oddzielne wersy „zakreślanki”. Dzieci wyszukują ukryte nazwy warzyw w ciągu liter i pogrubiają je (lub zakolorowują) tak, żeby się odznaczały i dzielą otrzymany wyraz na sylaby.
Dziecko stara się odnaleźć ukryte wyrazy

Globalnie czyta ukryte wyrazy

6. „Jaki jest burak?” – zabawa słowna
Dziecko podchodzi do kosza z warzywami. Ma zawiązane oczy. Wybiera sobie 1 warzywo (np.. buraka) i stara się je rozpoznać za pomocą dotyku. Mówi jego nazwę. Nauczycielka pyta: „Jaki jest burak?” Dziecko odpowiada pełnym zdaniem, np. „Burak jest czerwony”

Dziecko potrafi podać cechę wybranego warzywa

Dziecko wypowiada się pełnym zdaniem

7.„Znajdź swoje warzywo” – zabawa ruchowa
Dzieci mają przyczepione emblematy w różnych kolorach, które odpowiadają kolorowi warzyw: czerwony – burak, zielony – kapusta, żółty – cebula, biały – pietruszka, pomarańczowy – marchewka. Biegają w rytm tamburyna. Gdy tamburyno ucichnie, ustawiają się w rzędzie przed ilustracją „swojego” warzywa umieszczonej gdzieś w sali.
Dziecko bierze udział w zabawie ruchowej.

Potrafi szybko reagować na określony sygnał

8. „Warzywne zagadki” – rozwiązywanie zagadek słownych
Nauczycielka czyta tekst zagadki. Dzieci odgadują ją i dobierają ilustrację będącą rozwiązaniem. Analiza słuchowa wyrazu (podział na głoski i sylaby), dobieranie podpisu do warzywa spośród innych wyrazów.

Dziecko logicznie myśli w czasie rozwiązywania zagadek

Dziecko dokonuje analizy sylabowej i głoskowej

Globalnie czyta wybrane wyrazy

9. „Rozszyfruj to słowo” – zadanie w grupach
(Dzieci podzielone na 5 grup na podstawie emblematów z zabawy ruchowej.)
Każdy zespół otrzymuje po 2 koperty: w kopercie oznaczonej numerem 1. znajduje się wyraz pocięty na sylaby – zadanie polega na ułożeniu wyrazu i odczytaniu go. Koperta nr 2 kryje w sobie puzzle, które również trzeba ułożyć – będzie to obrazek przedstawiający warzywo, którego nazwę ułożyły dzieci. Grupa, która będzie gotowa zachowuje się cicho i siedzi wyprostowana.

Dziecko stara się współpracować w grupie

Dziecko dokonuje syntezy sylabowej wyrazu

Dziecko stara się ułożyć puzzle

10. „Ułóż według kodu” – zabawa dydaktyczna
Na tablicy znajdują się 2 kody złożone z figur geometrycznych w różnych kolorach. Ochotnicy wybierają figury geometryczne takie same jak te w kodzie i układają je w ten sam sposób. W figury, spośród których wybierają dzieci, wpisane są słowa, które utworzą zdanie. Będą to zdania: „Lubimy jeść warzywa, i „Warzywa są zdrowe”.

Dziecko potrafi ułożyć figury według kodu.

Dziecko próbuje odczytać powstałe zdania

11. „Połącz kropki” – praca indywidualna
Dzieci łączą kolejno ponumerowane kropki, które utworzą warzywo. Dobieranie podpisu do warzywa i naklejanie go. Kolorowanie otrzymanego warzywa.

Dziecko stara się połączyć kolejne kropki

Dziecko potrafi dobrać podpis do otrzymanego warzywa

12. Zakończenie i podsumowanie zajęć
Rozmowa na temat tego, czego dzieci dowiedziały się w czasie zajęć. Podziękowanie gościom za udział w zajęciach.

Kolorowe balony – 5 – latki

Jest to scenariusz zajęć dla rodziców, pani dyrektor i nauczycieli. Moje pierwsze zajęcia otwarte.

 

Warszawa, 30. 01. 2008 r.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ DLA DZIECI 5 – LETNICH – GRUPA III

Temat: Kolorowe balony – omówienie wyglądu różnych balonów i ich przeznaczenia

Prowadząca: Magdalena Wawer

Cele ogólne:

- Określanie swojego nastroju;

- Wdrażanie do uważnego słuchania wiersza;

- Zapoznanie z różnymi rodzajami balonów i ich przeznaczeniem;

- Utrwalenie umiejętności stosowania określeń dot. położenia przedmiotów w przestrzeni: na, pod, za, w, obok;

- Rozwijanie wyobraźni dziecka;

- Rozwijanie inwencji twórczej.

Metody:

Słowne: wyjaśnienie, polecenie, instrukcja, czytanie wiersza

Oglądowe: pokaz, obserwacja

Czynne: metoda stawianych zadań, metoda samodzielnych doświadczeń

Formy: zbiorowa, indywidualna, grupowa

Środki dydaktyczne: ilustracje przedstawiające różne balony: balon latający i balonik na bal, wyraz „balon” do globalnego czytania, nadmuchane balony i nienadmuchany balon, tekst wiersza „Bal baloników”, skrawki papieru, miseczka z wodą, papier kolorowy, flamastry, balon dla każdego dziecka, nożyczki, klej, bibuła, maskotka misia, pudełko, krzesełko i woreczek dla każdego dziecka, emblematy przedstawiające nastrój.

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

1. Powitanie gości „Iskierką przyjaźni”

Dzieci i goście stoją w kole i trzymają się za ręce. Przekazują sobie uścisk dłoni – uścisk przyjaźni.

Dziecko przekazuje uścisk przyjaźni koledze, który stoi obok

Dziecko zdaje sobie sprawę z tego, że jest częścią grupy

2. „W jakim jestem nastroju?” – wybór emblematu przedstawiającego jeden ze stanów emocjonalnych (radość, smutek, złość).

Dziecko symbolicznie przedstawia swój nastrój

3. Wprowadzenie do tematu – rozmowa na temat ilustracji przedstawiających różne balony.

Nauczycielka pokazuje dzieciom 2 ilustracje. Pierwsza przedstawia balon latający, a druga – balonik na bal. Nauczycielka pyta: Co widzimy na pierwszej ilustracji? Do czego służy? Co widzimy na drugiej ilustracji? Czy obydwa balony mają takie samo przeznaczenie?

Podpisanie ilustracji wyrazem „balon” do globalnego czytania

Dziecko potrafi rozpoznać balony i zna ich przeznaczenie.

Dziecko odpowiada na pytania stawiane przez nauczycielkę.

Dziecko zapoznało się z wyglądem wyrazu „balon”.

4. „Jaki jest balon?” – omówienie właściwości balonu

Nauczycielka pokazuje dzieciom nadmuchany balon. Pyta: - z czego jest balon? – co ma w środku?, - czy jest ciężki?, - czy tonie, kiedy wrzucimy go do wody?, - do czego służy?

Dziecko zna właściwości, które posiada balon.

5. Uważne słuchanie wiersza czytanego przez nauczycielkę p.t. „Bal baloników”

Bal baloników

Był sobie raz balonik,

niebieski w kropki złote.

Nie umiał wcale latać,

choć wielką miał ochotę.

Aż przyszła noc gwiaździsta,

noc tańca i muzyki.

Tej nocy sam karnawał

sprzedawał baloniki.

Na złotych były nitkach,

Na cienkich, srebrnych sznurkach.

Fruwały i tańczyły

leciutko niby piórka.

Już całe miasto tańczy

walczyka w takt muzyki.

Wirują nad głowami

wesołe baloniki.

Dziecko potrafi z uwagą wysłuchać wiersza.

6. Omówienie treści wiersza

Nauczycielka pyta:

- O czym był wiersz?

- Jak wyglądał balonik?

- W jakim mógł być nastroju? Dlaczego?

- Co się stało później?

- Na jakich nitkach były baloniki?

- Co to jest karnawał?

Dziecko odpowiada na pytania stawiane przez nauczycielkę.

Dziecko potrafi określić w jakim nastroju mógł być balonik.

7. „Gdzie jest balonik?” – zabawa dydaktyczna

Określenie położenia balonika względem pudełka. Utrwalenie umiejętności posługiwania się określeniami dotyczącymi położenia przedmiotów w przestrzeni (na, pod, za, w, obok, nad)

Nauczycielka trzyma w rękach misia.
Mówi: „Nasz miś ma dla Was zadanie. Misiu, powiedz o co chodzi.”
Miś: „Chciałbym, żebyście powiedzieli mi, gdzie położyłem balonik.”

Miś kładzie balonik – na pudełku, - w pudełku, - obok pudełka itd., a dzieci mówią, gdzie znajduje się balon.

Nauczycielka mówi: „Chciałabym, żeby teraz ktoś pomógł misiowi położyć balonik tam, gdzie on chce”

Kilkoro dzieci podchodzi do pudełka i przy pomocy misia umieszcza balon w wybranym miejscu.

Nauczycielka mówi: „Ja i miś chcemy sprawdzić, czy każde z Was potrafi bawić się tak, jak miś”. Każde dziecko ma krzesełko i woreczek. Wykonuje polecenia misia i nauczycielki.

Dziecko zna i potrafi posługiwać się określeniami dotyczącymi położenia w przedmiotów w przestrzeni.

8. Zabawa ruchowa „Misiowa gimnastyka”

Nauczycielka trzyma w rękach maskotkę misia. Porusza częściami ciała maskotki, a dzieci starają się naśladować jej ruchy.

Dziecko bierze udział w zabawie ruchowej.

Dziecko naśladuje ruchy maskotki.

9. „Baloniki i wiatr” – ćwiczenie oddechowe – zabawa wspólnie z rodzicami

Dorosły trzyma nadmuchany balon na nitce. Dzieci podzielone są na kilkuosobowe grupki i ustawione w szeregu. Wspólnie dmuchają na balon trzymany przez dorosłego. Zwrócenie uwagi na to, by dzieci wdychały powietrze nosem, a wydychały ustami.

Dziecko bierze udział w ćwiczeniach oddechowych.

Dziecko potrafi wdychać powietrze nosem i wydychać ustami.

10. „Balonowa twarz” – praca plastyczna

Ozdabianie balonu wg własnego pomysłu przy użyciu papieru kolorowego i samoprzylepnego, bibuły, nożyczek, kleju, flamastrów.

Dziecko rozwija swoją pomysłowość i wyobraźnię podczas tworzenia balonowej twarzy.

Dziecko sprawnie posługuje się nożyczkami.

11. Zakończenie i podsumowanie zajęć

Rozmowa na temat tego, czego dzieci dowiedziały się w czasie zajęć. Podziękowanie gościom za udział w zajęciach.

Czy znamy te bajki?

 

Jest to scenariusz zajęć otwartych dla rodziców, pani dyrektor i nauczycieli z mojego przedszkola, przeprowadzony w grupie dzieci 3, 4 – letnich.

Warszawa, 11. 05. 2012r.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ DLA DZIECI 3, 4 – LETNICH

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Łosicka

Temat zajęcia: „Czy znamy te bajki?” – zabawy dydaktyczne

Cele ogólne:

- Utrwalenie wiedzy na temat różnych baśni

- Rozwijanie spostrzegawczości

- Rozwiązywanie zagadek

- Integracja grupy

- Przeliczanie elementów zbioru i posługiwanie się liczebnikami porządkowymi LUB Utrwalenie umiejętności stosowania określeń dot. położenia przedmiotów w przestrzeni: na, pod, za, w, obok;

Cele operacyjne:

- Dziecko uważnie słucha poleceń nauczyciela i wykonuje je

- Dziecko zdaje sobie sprawę z tego, że jest częścią grupy

- Uważnie słucha czytanego tekstu

- Odgaduje zagadki

- Dopasowuje ilustrację do odpowiedzi

- Jest spostrzegawcze

- Reaguje na zmieniające się dźwięki instrumentów

- Przestrzega reguł zabawy

- Dziecko zna i potrafi posługiwać się określeniami dotyczącymi położenia w przedmiotów w przestrzeni LUB

- Potrafi przeliczać elementy

- Posługuje się liczebnikami porządkowymi

- Dziecko stara się współpracować w grupie

- Układa puzzle i odgaduje z jakiej bajki pochodzi ułożony obrazek

- Dziecko zna tytuły baśni

- Przestrzega reguł zabawy

- Dziecko poznało nową technikę malarską

- Rozwija swoją wyobraźnię

Formy: zbiorowa, indywidualna, grupowa

Metody:

Słowne: wyjaśnienie, polecenie, instrukcja, wiersz, opowiadanie, zagadki

Oglądowe: pokaz, obserwacja

Czynne: metoda stawianych zadań, metoda samodzielnych doświadczeń

Realizowane obszary podstawy programowej: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 13, 14

Środki dydaktyczne: ilustracje przedstawiające postacie z bajek, tekst wiersza „Bajkowa zgadywanka” D. Gellner, płyta CD, koszyczek i jego wyposażenie, sylwety czapek, puzzle dla każdej drużyny, emblematy, kartki, pędzle, farby, woda

Przebieg zajęć:

1) „Przywitaj się” – zabawa integrująca dzieci i zaproszonych gości

Dzieci i rodzice spacerują po sali w rytmie muzyki. Gdy muzyka cichnie, uczestnicy uważnie słuchają poleceń nauczycielki, np.: staramy się uścisnąć jak najwięcej dłoni, staramy się potrzeć jak najwięcej nosów, dotknąć policzkiem jak najwięcej policzków, itd.

Uważnie słucha poleceń nauczyciela i wykonuje je

Czuje, że jest częścią grupy

2) „Bajkowa zgadywanka” – słuchanie tekstu czytanego przez nauczyciela

Nauczycielka czyta dzieciom wiersz D. Gellner, a przedszkolaki zgadują o kogo chodzi

Jeździ kareta po świecie

A kto jest w tej karecie?

Przy oknie z lewej strony

Kapturek. Jaki?..... („Czerwony”).

Dalej na stercie poduszek

Malutki Tomcio..... („Paluszek”).

Spoza wielkiego kosza

Śmieją się: Jaś i ..... ( „Małgosia”)

Uwaga! Oj, uwaga!

To przecież Baba ..... („ Jaga” ).

Koło lalki i misia

Stoi Sierotka ...... („Marysia”)

Pomiędzy walizkami

Dziewczynka z ....... („zapałkami”)

Dzieci wybierają spośród ilustracji te, które przedstawiają postacie jadące w karecie.

Uważnie słucha czytanego tekstu

Odgaduje zagadki

Dopasowuje ilustrację do odpowiedzi

3) „Co zmieniło się w koszyczku?” – zabawa dydaktyczna

Nauczycielka pokazuje dzieciom koszyczek, mówiąc, że jest to koszyczek Czerwonego Kapturka. Dzieci wraz z nauczycielką kolejno wyjmują przedmioty z koszyczka nazywając je. Zawartość koszyczka jest układana na dywanie w szeregu. Nauczycielka mówi dzieciom, by zamknęły oczy i chowa jeden z elementów. Dzieci starają się odgadnąć, co zniknęło. Zabawa jest powtarzana kilka razy, później nauczycielka chowa więcej elementów – np. dwa. Zabawa może być również przeprowadzona w ten sposób, że nauczycielka zmienia miejsce wybranego przedmiotu, a dzieci starają się określić, co zmieniło miejsce.

Przedmioty: sok, chusteczka, lekarstwo, ciasto, kłębek wełny, kwiatki, cukierki

Jest spostrzegawcze

4) „Czerwony Kapturek, Babcia i Wilk” – zabawa ruchowa

Dzieci stoją w rozsypce. Kiedy usłyszą dźwięk tamburyna zamieniają się w beztroskiego Czerwonego Kapturka, który podskakując idzie do domku Babci. Gdy przedszkolaki usłyszą dźwięk bębenka zamieniają się w babcię która spaceruje po swoim domku. Na dźwięk tarki dzieci wcielają się w wilka, który skrada się cichutko do domku babci.

Reaguje na zmieniające się dźwięki instrumentów

Przestrzega reguł zabawy

5) „Gdzie się schował krasnoludek?” – zabawa dydaktyczna

Określenie położenia krasnoludka względem czarodziejskiej skrzyni. Utrwalenie umiejętności posługiwania się określeniami dotyczącymi położenia przedmiotów w przestrzeni (na, pod, za, w, obok, nad)

Dziecko zna i potrafi posługiwać się określeniami dotyczącymi położenia w przedmiotów w przestrzeni.

LUB

5) „Czapeczki dla Krasnala” – zabawa dydaktyczna

Nauczycielka mówi: Dawno, dawno temu był sobie Krasnal – Modniś. Dlatego miał tak na imię, że uwielbiał różnokolorowe czapki i na każdy dzień tygodnia zakładał inną czapeczkę.

Na tablicy znajdują się sylwety 7 czapeczek – każda inna.

Chętne dziecko przelicza czapeczki. Nauczycielka mówi: a teraz zobaczymy, która w kolejności jest każda z czapeczek. Jak można to sprawdzić? Chętne dziecko przelicza czapeczki używając liczebników porządkowych. Wspólne wyszukiwanie określonej czapki – np. trzeciej, piątej, siódmej.

Potrafi przeliczać elementy

Posługuje się liczebnikami porządkowymi

6) „Jaka to bajka?” – zabawa dydaktyczna

Podział na 4 grupy wg kolorów emblematów, do każdej z grup przyporządkowany jest 1 rodzic. Każda grupa otrzymuje kopertę w innym kolorze. Są w niej puzzle przedstawiające ilustrację z bajki. Dzieci układają puzzle i starają się odgadnąć tytuł bajki, z której pochodzi obrazek. Grupa, która odgadnie tytuł bajki jest cichutko i ładnie siedzi.

Sprawdzenie, czy obrazek na tablicy jest ten sam (będą one zakryte).

Dziecko stara się współpracować w grupie

Układa puzzle i odgaduje z jakiej bajki pochodzi ułożony obrazek

7) „Tak czy nie” – zgadywanka

Nauczycielka podaje tytuł baśni. Zadaniem dzieci jest rozpoznanie błędnego tytułu, np. Kopciuszek, Królowa jesieni, Kot w pantofelkach, Calineczka, Królewna Śnieżka i ośmiu Krasnoludków, Zielony Kapturek, Piękna i bestia

Jeśli dzieci uznają, że tytuł jest błędny – wstają cichutko, jeśli tytuł jest właściwy – siedzą cichutko

Dziecko zna tytuły baśni

Przestrzega reguł zabawy

8) „Bajkowa łąka” – praca plastyczna – technika mokre w mokre

Dzieci zwilżają kartkę pędzlami zanurzonymi w wodzie. Gdy powierzchnia jest już mokra, malują po niej farbą i obserwują, co się dzieje. Starają się stworzyć bajkową łąkę.

Dziecko poznało nową technikę malarską

Rozwija swoją wyobraźnię

9) Zakończenie i podsumowanie zajęć

Rozmowa na temat tego, czego dzieci dowiedziały się w czasie zajęć. Podziękowanie gościom za udział w zajęciach.

Kogo można spotkać w teatrze – scenariusz zajęć – 4-latki

 

Jest to scenariusz zajęć otwartych dla rodziców, dyrektora i nauczycieli z zakresu edukacji teatralnej przeprowadzony w grupie dzieci czteroletnich.

 

Warszawa, 24. 11. 2009 r.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ DLA DZIECI 4 – LETNICH – GRUPA III

Temat: Kogo można spotkać w teatrze?

Prowadząca: Magdalena Wawer

Cele ogólne:

- Zdobycie wiedzy na temat tego, co to jest pacynka, marionetka, kukiełka, maska;

- Obserwowanie inscenizacji i wypowiedzi na jej temat;

- Wcielanie się w różne role;

- Poszerzanie słownictwa;

- Rozwijanie wyobraźni dziecka;

- Rozwijanie inwencji twórczej.

Metody:

Słowne: wyjaśnienie, polecenie, instrukcja, inscenizacja, zagadki

Oglądowe: pokaz, obserwacja

Czynne: metoda stawianych zadań, metoda samodzielnych doświadczeń

Formy: zbiorowa, indywidualna, grupowa

Środki dydaktyczne: płyta CD, kukiełka, pacynka, marionetka, maska, tekst utworu „Komedia przy myciu” M. Konopnickiej; rekwizyty: pantofelek, czerwony kapturek, korona, lustro, jabłko; obrazki przedstawiające różne zwierzęta (pies, kot, wąż, ptak, krowa, dinozaur); emblematy w 4 kolorach; koperty z puzzlami – po 1 na grupę (puzzle: „Czerwony Kapturek”, „Pinokio”, „Kopciuszek”, „Kot w butach”); kontur maski dla każdego dziecka, materiały plastyczne do ozdobienia maski.

PRZEBIEG:

1. „Powitanie różnymi częściami ciała”– zabawa integracyjna z rodzicami

Dzieci wraz z rodzicami chodzą po sali. Na hasło nauczycielki „witamy się” podchodzą do siebie i dotykają się różnymi częściami ciała zgodnie z instrukcją nauczyciela np. witamy się palcami, łokciami, kolanami, uszami, nosami, plecami, czołami itp.

Dziecko wita się z kolegami częściami ciała, które wymienia nauczycielka

Dziecko zdaje sobie sprawę z tego, że jest częścią grupy

2. „Kogo można spotkać w teatrze?” – zabawa dydaktyczna

Nauczycielka pokazuje dzieciom pacynkę, kukiełkę, marionetkę i maskę teatralną. Wypowiada ich nazwy i mówi, do czego służą. Następnie opowiada o nich w formie zagadki, np.: jest to mała laleczka na patyku, którą trzymamy w dłoni i można nią kierować (kukiełka), jest to laleczka, którą zakładamy na dłoń (pacynka), itd. Dzieci dopasowują zagadkę do przedmiotu.

Dziecko wie, co to jest marionetka, kukiełka, pacynka, maska

Odgaduje zagadki nauczyciela

3. „Komedia przy myciu” – inscenizacja utworu

Dzieci oglądają inscenizację, którą przedstawia im nauczycielka.

Wypowiedzi dzieci na temat obejrzanego przedstawienia. Dzieci mówią, kto wystąpił w przedstawieniu.

Dziecko uważnie ogląda inscenizację

Wie, kto wystąpił w przedstawieniu

4 „Skąd ten rekwizyt?”

Dziecko stara się odgadnąć z jakiej bajki pochodzi dany rekwizyt

(pantofelek, czerwony kapturek, korona, lustro, jabłko)

Dziecko wie, co to jest rekwizyt i dopasowuje go do bajki

5. „W Krainie Bajki” – zabawa ruchowa

Nauczycielka mówi dzieciom, że za chwilę przeniosą się w Krainę Bajki i będą zamieniać się w różne bajkowe postacie: „Idziemy przez Bajkowy Las, zawiał czarodziejski wietrzyk i zamienił nas w ogromne Wielkoludy, a teraz w małe krasnoludki...” (kolejne postacie: wilk z „Czerwonego Kapturka”, książę jadący na koniu, kukiełka, latający smok)

Dziecko bierze udział w zabawie ruchowej

Wciela się w kolejne postacie z opowieści nauczyciela

6 „Zagraj to” – zabawa teatralna

Dziecko losuje lub wybiera obrazek przedstawiający jakieś zwierzę i stara się w nie „zmienić”. Zadaniem pozostałych przedszkolaków jest rozpoznanie, w jakie zwierzę wcielił się kolega.

zwierzęta (pies, kot, wąż, ptak, krowa, dinozaur)

Dziecko naśladuje zwierzę przy pomocy gestów i głosu

Odgaduje zwierzę pokazywane przez kolegę

7. „Jaka to bajka?”

Podział na 4 grupy wg kolorów emblematów, do każdej z grup przyporządkowany jest 1 rodzic. Każda grupa otrzymuje kopertę w innym kolorze. Są w niej puzzle przedstawiające ilustrację z bajki. Dzieci układają puzzle i starają się odgadnąć tytuł bajki, z której pochodzi obrazek. Grupa, która odgadnie tytuł bajki jest cichutko i ładnie siedzi.

Sprawdzenie, czy obrazek na tablicy jest ten sam (będą one zakryte).

Dziecko stara się współpracować w grupie

Układa puzzle i odgaduje z jakiej bajki pochodzi ułożony obrazek

8. „Maska” – praca plastyczna

Dzieci ozdabiają kontur maski wykorzystując dowolnie wybrane materiały.

Ozdabia kontur maski wykorzystując różnorodne materiały

Rozwija swoją wyobraźnię

9. Zakończenie i podsumowanie zajęć

Rozmowa na temat tego, czego dzieci dowiedziały się w czasie zajęć. Podziękowanie gościom za udział w zajęciach.